专业特色
时间:2015-10-23 19:34:31    浏览次数:205     来源:本站 flash播放器安装(安卓)

1.能力为本、全人发展、国际视野的教育理念
以培养学生的职业能力为依归,强调尊重学生的主体地位,把人的全面发展、潜能的充分发挥和人格的完善作为教育的追求目标,积极引入和消化国际职教发达国家和地区先进的教育理念、课程体系及培养模式。在香港理工大学指导下,在企业、社区的支持和配合下,学院通过教学改革及学生课余活动,推广全人发展五项计划,成立学生社团组织,全力推动学生全面发展;提升学生的国际视野、动手能力、沟通技巧和团队精神,培养汽车行业生产、服务和管理第一线所需要的、与岗位紧密对接、具有较强职业能力和较宽国际视野的高技能型人才,使学生成为“乐做事、能干事、会说事、善共事、可成事”的用人单位首选的毕业生。

2.岗位、课程、证书相融通的教学内容
积极地尝试将职业岗位、课程教学和技能等级证书培训相结合的培养模式。加强校企合作,主动对接万向集团总公司汽车及其零部件业务领域,将国家职业标准融入培养计划,在学生掌握了汽车发动机构造和维修和底盘构造和维修、汽车电器构造和维修等课程的基础上,结合汽车发动机构造与维护实训、汽车底盘构造与维护实训、电器设备检修实训、汽车整车拆装与维护实训、汽车修理工中级综合技能实训、汽车修理工高级综合技能实训,进行汽车电工和汽车维修中、高级技能证书的培训与考核,将岗位技能培训、实践教学、与汽车行业职业技能考核合成一体,实现了实践教学内容与实际工作内容的有机结合。

3.行为导向、理实一体、项目化、互动化的教学方法
汽车专业技术群的所有专业课程都进行项目化改造,课程内容选择以国家职业标准为引领,以职业能力形成为依据,建立以工作体系为基础的课程内容体系,课程的每一个项目都源于岗位典型工作任务。课程内容以具体化的工作项目或任务为载体,每个项目或任务都包括理论知识、实践知识、职业态度等内容,是相对完整的一个系统。
突出高职教育“行动导向”、“做中学”的特色,以能力为本,以学生为主体,以任务引领每个教学项目。在每个项目开始即提出工作任务,包括了知识和能力要求,促使学生带着任务去学习,并要求学生尽可能的自己独立获取信息,制定和实施计划、检查和评估,自我修正。使学生在完成学习任务的行动中,在体验的过程中获得工作过程知识,即学习显性的指导行为的知识,也包括相联系的隐性知识,即那些物化在汽车电器检修工作过程中的诀窍、手艺、技巧和技能等。

4.理论、能力、态度三位一体的考核体系

  课程考核方式由终结性考核向“知识+技能+态度”三位一体的考核方式转变,尤其侧重按教学项目和任务组织过程考核。知识主要通过课堂提问答辩、作业、平时小测验、期中和期末考试等体现;技能主要通过实践操作、任务工作单等体现;态度主要通过学生课堂表现(含迟到、早退、旷课等)、平时与教师的交流、实训实习过程中的表现、与同学的合作等体现;总评成绩是以上成绩的综合,这种考核方式对学生综合职业能力和素质提高具有较好的引导作用。
按教学项目和任务组织过程考核时,实行学生自评、小组互评、老师点评三结合,通过组与组之间的竞赛,鼓励学生加强合作,培养团队精神。


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